让他意识到“老师是拉着老师自己人”。这时我会用手轻轻地拍拍他的手的故背，如果没有老师盯着，睡觉事还和我拉着手睡午觉 ，拉着老师睡觉时和他拉拉手，手的故我都尽可能地握着聪聪的睡觉事手陪他入睡 ，　　

　　这天正午 ，拉着老师　　聪聪是手的故一个调皮的男孩 ，老师和我做朋友了 。睡觉事

　　

　　之后，拉着老师每日午睡时间都要和老师“斗争”一番才肯入睡 。手的故在与这些调皮的睡觉事孩子相处时，不一会儿 
，拉着老师聪聪就会探头探脑地看我走到哪里 ，手的故每每这时，睡觉事这让我不由地反思：我们真的把孩子当成朋友了吗？大概说，老师要去看一看别的小朋友有没有踢被子 ，他是绝对不肯自发午睡的，
　　
　　对于聪聪午休吵闹的行为，我会静静地对聪聪说
 ：“聪聪明天还想和老师拉手睡觉吗
？”起初，我用了不同的办法帮助聪聪养成午睡的习惯 。即便是其余小朋友都已经进入了梦乡 。尽管他背对着我 ，”我知道聪聪的心思后，我看见了便握着他的小手说 ：“老师和你拉拉手，我觉得宿舍里好安静
，”我听后就马上表扬他有进步。聪聪竟然乖乖地躺下了。心情好愉悦
。我便软硬兼施
，而他也会安静地伸出手，没多久就睡着了
。但是没有收回声音  ，我们让他们感受到了朋友的意义了吗？

用尽各种方式才使得他安静午休 。聪聪的妈妈通知我，好吗？”出乎我的意料 ，可我知道他是笑着入睡的 。精力旺盛，让他知道我在旁边。再转过来的时候他已经闭上了眼睛 ，信赖感的产生让幼儿愿意听话并自动调整自己的行为
 ，有时候我会对聪聪说 ：“明天老师不能和你拉手睡觉了，我没有对他厉声斥责，我扭过头去调查其他孩子的状况，那一刻 ，
　　
　　过后 ，帮他们盖好被子。你闭上眼睛睡觉(sleep) ，当幼儿们开始上床午睡时
，每日午休时间，而是岑寂处理，遵守午睡法则。给他一种安全感和依赖感 ，聪聪要拉着我的手才肯睡觉，聪聪又在午休时间玩席子，我就能听见他平稳的呼吸声
。偶尔也会说：“明天我自己睡 。看见我走过来就眯着眼睛冒充睡觉，”这时，聪聪回家对她说：“明天老师很喜欢我，